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高职院校职业技能与岗位对接在计算机基础课程的应用研究

摘要&＃xff1a;近年来&＃xff0c;伴随着信息技术的发展&＃xff0c;社会市场经济对人才的需求也发生了变化&＃xff0c;特别是计算机技术的发展也影响了高职院校毕业生的就业情况。因而关于职业技能与岗位的对接问题&＃xff0c;在计算机基础课程中也备受高校的重视&＃xff0c;以实现专业技能与从业岗位技能的同意&＃xff0c;使得毕业生能够更好的适应社会岗位的需求&＃xff0c;将计算机基础课程转化为岗位所需的技能。本文先是从职业技能与岗位对接的重要性简单介绍&＃xff0c;指出了职业技能若与岗位脱节对计算机基础课程的影响&＃xff0c;最终提出了如何更好的将高职院校职业技能与岗位对接在计算机基础课程中实现应用。

关键词&＃xff1a;职业技能&＃xff1b;岗位对接&＃xff1b;计算机基础课程的应用

中图分类号&＃xff1a;G712文献标识码&＃xff1a;A文章编号&＃xff1a;1007-9599(2013)01-0265-02

21世纪&＃xff0c;信息技术实现了高速发展&＃xff0c;在人们的生活与工作中&＃xff0c;对计算机的应用越来越广泛&＃xff0c;特别是工作中&＃xff0c;计算机已经成为一门必须牢固掌握的技术与技能。但因为高职院校在教育中&＃xff0c;存在着职业技能与岗位对接脱节的问题&＃xff0c;所以在计算机基础课程中这一问题备受关注&＃xff0c;为了更好的应用计算机技能&＃xff0c;在计算机基础课程中广泛应用职业技能与岗位的对接。

1高职院校职业技能与岗位对接的重要性

高职院校的教育&＃xff0c;旨在是为社会主义市场经济培养技能型、应用型人才&＃xff0c;这是一个庞大的系统系工程&＃xff0c;在新形势的影响之下&＃xff0c;高职院校职业技能与岗位对接也极具重要性。学校教育与岗位相挂钩&＃xff0c;将从教学动机、教学性质、教学内容以及教学效益与结果上发生变化。本文也指出了&＃xff0c;高职院校职业技能的培养&＃xff0c;最重要的依据就是岗位职业。特别是计算机基础课程&＃xff0c;作为一门实用的课程&＃xff0c;在打破以往学科性课程体系的同时&＃xff0c;要以岗位需求和工作过程为导向&＃xff0c;旨在培养学生的职业岗位的能力。

换而言之&＃xff0c;职业技能与岗位的对接&＃xff0c;在高职院校教育中&＃xff0c;对计算机基础课程的教育方向起到了导向的作用。因为职业岗位技能标准的需求&＃xff0c;从而该岗位工作就对劳动者的素质以及水平&＃xff0c;提出了相应的具体要求。

当前&＃xff0c;这一需求&＃xff0c;需要由岗位技能的培训和获得国际职业资格证书两方面来实现。特别是计算机技术&＃xff0c;更需要对工作人员的培训。一般岗位培训与高职院校的教育相比&＃xff0c;在教学中的许多内容上都不一样。正如此&＃xff0c;高职院校在教育中&＃xff0c;特别是计算机基础课程中改变了办学理念&＃xff0c;将职业教育作为就业教育&＃xff0c;并将高职教育和职业资格证制度紧密的结合在一起&＃xff1b;另一方面为构建一个对今后工作任务能够起到导向&＃xff0c;对职业岗位能力能够进行培养的课程体系&＃xff0c;高职院校在计算机基础课程中改变课程内容&＃xff0c;为教育教学搭建平台。

2职业技能与岗位脱节对计算机基础课程的影响

2.1理论偏多&＃xff0c;实践少

在计算机基础课程中&＃xff0c;理论偏多是普遍存在的问题&＃xff0c;至于专业技能的训练课程内容则太少&＃xff0c;因而学生缺乏实践的机会&＃xff0c;从而也大大的降低了学生的学习积极性&＃xff0c;也不能够带动起学生的学习乐趣。

2.2教学课程内容体系滞后

计算机是一门更新换代较快的专业&＃xff0c;新事物与新概念的出现&＃xff0c;仅仅两三年时间就会发生变化&＃xff0c;但是在高职院校中&＃xff0c;教材却几年甚至十几年都不会变更&＃xff0c;从而其知识体系相对落后&＃xff0c;关于时间的教学互动也不能够根据实际的需求进行调整。这一现实情况&＃xff0c;就很难满足学生对计算机知识的需求&＃xff0c;也不能够给社会生产发展培养具有相应技能的计算机人才。

2.3计算机基础课程的教学方式单一

在高职院校中&＃xff0c;特别是计算机基础课程的教学&＃xff0c;形式单一&＃xff0c;而且教学方法也相对死板&＃xff0c;及时一些实训的教学课程中&＃xff0c;也多是一种注入式的教学。具开发性、创新性的实验少之又少&＃xff0c;不能够将学生的实训能力有效的提高&＃xff0c;更不能提高学生的综合素质。例如&＃xff0c;一些教师在上计算机实验课时&＃xff0c;首先会讲实验&＃xff0c;将实验的具体内容从头到位详细的讲解一遍后&＃xff0c;并将每一个步骤中所遇到的问题&＃xff0c;产生问题的原因&＃xff0c;如何解决问题&＃xff0c;都会讲解一遍。如此学生的实践过程&＃xff0c;只是将老师的演示过程再次重复演习一遍。再就是&＃xff0c;在知道过程中&＃xff0c;老师还强调学生&＃xff0c;不能删除系统文件&＃xff0c;不能修改注册表等等&＃xff0c;这样的教学方法就与实际操作发生了严重的脱节&＃xff0c;也与计算机基础课程的学习规律不相符合&＃xff0c;大大的降低了学生的学习主动与独立性&＃xff0c;也不能够取得理想的学习效果。

2.4生源问题

高职院校的发展&＃xff0c;扩招在所难免&＃xff0c;而这些学生的文化课基础薄弱&＃xff0c;许多学生本身就对学习丧失了兴趣和主动性&＃xff0c;学习积极性也不高&＃xff0c;在这一事实情况前&＃xff0c;学生对计算机的操作和运用也严重不足&＃xff0c;他们对计算机的认识不足。

3职业技能与岗位对接在计算机基础课程中的应用

在计算机基础课程中&＃xff0c;高职院校职业技能若要与岗位实现对接&＃xff0c;就必须实现工作任务和计算机基础课程内容的对接&＃xff0c;计算机基础课程标准和职业技能标准实现对接&＃xff0c;最终还要实现人才培养目标与职业岗位能力的对接。

3.1工作任务和计算机基础课程内容的对接