写珍珠鸟的批注？

  冯骥才，当代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪市人批注设置6。从小喜爱美术、文学和球类活动。曾当过专业篮球运动员，从事过绘画。1977年发表与李定兴合写的长篇历史小说《义和拳》。1979年以来发表了不少作品，表现出旺盛的创作力和突出的创作才能。主要作品有长篇历史小说《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《三寸金莲》。

为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”批注设置6？

“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基批注设置6。鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。

  ”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰批注设置6。

文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程批注设置6。文章先描写了垂蔓中珍珠鸟又细又亮的叫声，再写隐约闪动在吊兰后的身影，然后写绿蔓中伸出的“可爱的鲜红小嘴儿”和东瞧西看的小脑袋，直到第七段珍珠雏鸟才脱离了背景，现出全貌。

  文章用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程批注设置6。

练习说明

一、朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句批注设置6。说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事脉络批注设置6。

交代“批注设置6我”的举动的语句有：

我把它挂在窗前批注设置6。/我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……/我很少扒开叶蔓瞧它们……/我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。/我不管它。/……我不去伤害它……/我只是微微一笑，依旧写东西……/我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

  /我用手抚一抚它细腻的绒毛……/我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它批注设置6。/我轻轻抬一抬肩……

我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的批注设置6。因为我“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”……鸟对人的态度经历了从害怕，到渐渐胆大，到开始亲近，到完全信赖的逐渐变化过程。

  在这个过程中，“我”的举动起到了决定作用批注设置6。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。

二、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情批注设置6。请你从文章中选择一两个例子，加以分析。

设计本题的目的是引导学生于对珍珠鸟细腻的描写中体会作者温柔的情感，深入理解文章将浓郁的感情融注到对客观事物的状写之中的语言特点批注设置6。

例如，“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应批注设置6。

  我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响批注设置6。”

作者把人的性灵赋予珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，几个动作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”等，活画出一个顽皮的孩子形象批注设置6。

  作者心中充满温柔的爱意，用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲密接触批注设置6。

再如，“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上批注设置6。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。

  我轻轻抬一抬肩批注设置6，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”

文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿批注设置6。

  可见批注设置6，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！

三、“信赖，往往创造出美好的境界批注设置6。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

本文于诗意的描写中蕴含了耐人寻味的哲理，设计本题的目的就是引导学生在理解课文内容的基础上，把握作品所表达的深层意思批注设置6。

  从更为广阔的背景中，体会作品最后一句话的含义：“信赖，往往创造出美好的境界批注设置6。”学生可以联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。